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第一章 绪论1

学习目标1

第一节 传播1

一、传播的含义1

二、传播的类型2

三、传播的功能5

第二节 教育传播7

一、教育传播的概念7

二、教育传播的演进9

第三节 教育传播学13

一、教育传播理论研究的发展13

二、我国教育传播学的建立15

三、教育传播学的性质和研究对象17

四、学习、研究教育传播学的意义20

教学活动建议20

第二章 教育传播系统21

学习目标21

第一节 教育传播系统的概念21

一、系统的概念21

二、教育传播系统的特性与类型23

第二节 教育传播系统的构成要素及其相互关系24

一、教育传播系统的构成要素24

二、教育传播系统各要素之间的关系26

第三节 教育传播系统的结构和功能27

一、教育传播系统的结构27

二、教育传播系统的功能29

第四节 教育传播系统的控制31

一、教育传播控制系统31

二、教育传播控制系统的特性32

教学活动建议34

第三章 教育传播过程和模式35

学习目标35

第一节 传播的过程与模式36

一、模式的概念36

二、传播过程要素分析38

三、传播过程的基本模式41

第二节 教育传播过程分析48

一、教育传播过程的含义48

二、教育传播过程的阶段50

第三节 教育传播过程的几种主要模式52

一、教育传播过程的基本模式52

二、几个教育传播模式述评56

教学活动建议58

第四章 教育传播信息59

学习目标59

第一节 信息的概念60

一、信息的含义60

二、信息的产生与形态65

三、信息的本质68

四、信息的特征70

第二节 狭义信息与广义信息73

一、狭义信息的度量73

二、广义信息研究的前景78

第三节 教育信息的来源与特性82

一、教育信息的来源82

二、教育信息的分类85

三、教育信息的特性87

第四节 教育信息的开发与利用89

一、机器信息的开发与利用89

二、重视实践教学环节92

三、教育信息的量化和科学化研究94

教学活动建议95

第五章 教育传播符号97

学习目标97

第一节 符号的类型与本质98

一、符号的类型98

二、符号的本质意义100

第二节 语言符号106

一、语言的本质106

二、语言的意义理论111

三、语言的一般特性与运用115

四、专业符号语言与计算机语言120

第三节 非语言符号125

一、非语言符号的类型125

二、非语言符号的特性131

三、非语言符号的功能134

第四节 教育活动中的语言传播与非语言传播134

一、教育活动中的语言传播135

二、教育活动中的非语言传播138

三、教育活动中的多种符号传播系统141

教学活动建议143

第六章 教育传播通道和媒体144

学习目标144

第一节 教育传播通道145

一、通道、教育传播通道145

二、教育传播通道中的干扰147

三、如何保持教育传播通道的畅通149

第二节 教育传播媒体概述151

一、媒体、教育传播媒体151

二、麦克鲁汉的媒体观154

第三节 教育传播媒体的分类和特点156

一、教育传播媒体的分类156

二、教育传播媒体的特点158

第四节 教育传播媒体的功能164

一、戴尔的《经验之塔》理论164

二、教育传播媒体的一般功能166

教学活动建议168

第七章 教育传播中的教师169

学习目标169

第一节 教育传播中教师的角色169

一、教师是教育传播中的“把关人”169

二、教师的性格特征170

三、教师的基本任务和应做好的工作172

第二节 教师的传播行为174

一、教育信息的收集174

二、教育信息的加工176

三、教育信息的传递177

第三节 教师的素质要求178

一、热爱教育传播事业178

二、具有比较渊博的知识178

三、掌握教育传播技术179

四、具有高尚的道德情操180

教学活动建议182

第八章 教育传播中的学生183

学习目标183

第一节 教育传播中学生的角色183

一、学生是受播者183

二、学生的传播行为187

三、学生的素质要求190

第二节 学生的信息加工过程193

一、信息加工系统193

二、人的信息加工系统195

三、学习信息的流程200

教学活动建议202

第九章 教育传播环境203

学习目标203

第一节 环境、教育传播环境203

一、什么是环境203

二、什么是教育传播环境205

第二节 教育传播环境的功能和作用208

一、教育传播环境的基本功能208

二、教育传播环境对教师和学生的作用209

第三节 教育传播环境的优化211

一、精心设计各种教育传播场所和设施211

二、认真筛选各种社会信息，实现信息优控212

三、努力建立良好的人际关系和校风班风213

四、重视培养学生自己控制、管理环境的能力214

五、注重进行教育传播环境的评价215

教学活动建议217

第十章 教育传播效果218

学习目标218

第一节 大众传播的效果理论218

一、子弹论219

二、有限效果论220

三、使用与满足论221

四、采用-扩散论222

五、文化规范论224

六、强效果论225

第二节 教育传播效果的特点与表征226

一、大众传播效果研究的启示226

二、教育传播效果的特点229

三、教育传播效果的表征230

第三节 教育传播的效果原理232

一、共同经验原理233

二、抽象层次原理233

三、重复作用原理234

四、信息来源原理234

五、最小代价律与媒体选择原理235

教学活动建议236

第十一章 课堂教学传播237

学习目标237

第一节 课堂教学传播概述238

一、课堂教学传播的概念238

二、课堂教学传播过程239

三、课堂教学传播的基本模式240

第二节 课堂教学传播技术之一：课堂教学设计244

一、课堂教学设计的概念244

二、课堂教学设计的基本内容244

三、课堂教学设计的步骤247

第三节 课堂教学传播技术之二：讲课250

一、讲课的基本方式和结构250

二、讲课时应注意的事项252

三、对讲课的评价252

第四节 课堂教学传播技术之三：教学媒体应用253

一、教学媒体选择与使用的原则253

二、教学媒体选择的方法255

三、教学媒体的使用257

教学活动建议258

第十二章 远距离教育传播259

学习目标259

第一节 远距离教育的发展259

一、远距离教育的起源与发展259

二、我国远距离教育发展概况261

三、远距离教育的发展趋势263

第二节 远距离教育的特点与功能264

一、远距离教育的定义264

二、远距离教育的特点266

三、远距离教育的功能269

第三节 远距离教育传播的类型、系统与过程271

一、远距离教育传播的类型271

二、远距离教育传播系统272

三、远距离教育传播的过程274

第四节 远距离教育传播的媒体275

一、远距离教育媒体的特点275

二、远距离教育媒体的种类276

三、文字教材的编写278

四、讲授型电视教材的编制279

教学活动建议280

第十三章 自学传播281

学习目标281

第一节 自学传播概述281

一、自学传播的概念281

二、自学传播的生理基础283

三、自学传播过程284

第二节 自学传播的基本技能286

一、做读书笔记的技能286

二、利用图书馆的技能287

三、利用现代教育媒体进行学习的技能288

第三节 自学传播的方法289

一、SQ3R学习法290

二、浓缩学习法290

三、阅读四法291

四、记忆七法292

第四节 自学传播的效果294

一、自学成功的重要因素294

二、制订自学计划296

教学活动建议296

参考书目297

中英文对照名词索引300