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第一章 绪论1

第一节 教育管理心理学的对象1

一、教育管理与管理心理1

二、教育管理心理学的研究对象2

第二节 教育管理心理学的产生与指导思想5

一、教育管理心理学的产生5

二、教育管理心理学的指导思想8

第三节 教育管理心理学的科学基础与性质10

一、教育管理心理学的科学基础10

二、教育管理心理学的性质13

第四节 教育管理心理学的意义与任务15

一、教育管理心理学的意义15

二、教育管理心理学的任务16

三、学习教育管理心理学的方法18

第二章 教育管理的心理基础21

第一节 教育管理的认识基础21

一、认识的意义21

二、认识的内容23

三、认识的过程与层次37

四、认识的障碍与克服39

一、情感的意义42

第二节 教育管理的情感基础42

二、情感的指向43

三、情感的形成与培养46

第三节 教育管理的意志基础49

一、意志在教育管理中的作用49

二、意志的品质50

三、意志力的培养53

第四节 教育管理的个性基础55

一、气质与教育管理55

二、性格与教育管理56

三、能力与教育管理57

第三章 教育管理与组织心理61

第一节 教育管理与个体心理61

一、教育管理与个体61

二、个体的需要与动机64

三、态度68

第二节 教育管理与群体心理72

一、群体心理与群体动力72

二、群体心理整合76

三、群体心理分化79

第三节 教育管理与人际关系81

一、人际关系的表现81

二、良好人际关系的建立87

三、人际关系的沟通与改变90

第四节 教育管理与组织心理94

一、组织心理功能94

二、组织心理的结构97

三、组织心理的运用99

第四章 教育管理的心理制约机制105

第一节 心理制约机制概述105

一、心理制约机制的概念和意义105

二、心理制约机制的结构及构成条件107

三、心理制约机制的分类和类型110

四、心理制约机制的层次114

第二节 教育管理中的心理制约因素115

一、教育思想与教育管理思想115

二、各种关系制约因素116

三、各种制约机制的作用118

四、校风120

五、角色制约121

六、认知制约因素121

七、情感制约122

八、意志制约125

九、个性因素125

一、教育管理中的“皮格马利翁效应”126

第三节 教育管理中的心理制约效应126

二、教育管理中的“晕轮效应”128

三、教育管理中的宣传效应130

四、教育管理中的从众效应131

五、教育管理中的权威效应133

六、教育管理中的“自己人效应”135

七、教育管理中的定势效应137

八、教育管理中的规律效应139

第五章 教育管理心理的基本原理141

第一节 教育管理的角色个性积极性理论141

一、教育管理的角色个性积极性理论概述141

二、角色原理146

第二节 激励理论151

一、内容型激励理论152

二、过程型激励理论156

三、“强化”激励理论159

四、综合型激励理论160

第三节 心理环境设计理论161

一、心理环境设计理论概述161

二、心理环境的设计与建设162

第六章 教育管理工作心理174

第一节 教育行政管理心理174

一、人事管理心理175

二、奖惩心理178

三、协调心理179

四、计划心理183

第二节 教学管理心理185

一、教育评价心理185

二、教学中教师非智力因素的调整188

三、教学中师生关系的调整192

第三节 思想管理心理195

一、思想的含义195

二、思想的特性196

三、思想形成的类型199

四、思想形成的层次201

五、心理动员203

六、防止精神污染206

第四节 生活管理心理207

一、校园净化与美化的心理作用207

二、教学环境心理卫生208

三、学习心理卫生208

四、习惯的养成与改变209

五、学生的心理障碍及其预防210

六、教师的心理健康及其维护213

第一节 领导心态与领导意识218

第七章 教育管理与领导心理218

一、领导意识219

二、领导心态223

三、领导者成就欲望的提高226

第二节 领导作用的实现228

一、目标的确定与实现228

二、理解与原则231

三、信任与情感235

四、威信与影响力238

第三节 领导者的心理品质与修养245

一、领导者的智能品质246

二、领导者的情感品质252

三、领导者的意志品质255

四、领导者的修养257

第八章 教育管理与心理状态263

第一节 教育管理心理状态概述263

一、目标状态体系263

二、个体心理状态269

三、群体心理状态273

四、组织心理状态275

第二节 教育管理中的态度278

一、管理态度279

二、工作态度281

三、教育态度287

四、学习态度288

第三节 教育管理行为与绩效290

一、行为与绩效概述290

二、工作行为与绩效294

三、教育行为与绩效297

四、学习行为与绩效299

第九章 教育管理中的心理测评303

第一节 教育管理心理测评概述303

一、教育管理心理测评的意义303

二、教育管理心理测评系统的要素305

三、教育管理心理测评的评价标准307

四、教育管理心理测评的一般过程311

第二节 学生能力素质测评316

一、学生智力测评316

二、学生专业能力测评317

三、学生创造力测评318

四、学生能力素质综合测评319

第三节 教师职业素质测评321

一、测评的内容322

二、测评的方法325

第四节 态度测评331

一、自编问卷法332

二、评定量表法333

第五节 人际关系的测评335

一、人际关系测评的概念335

二、社会测量法335

三、参照测量法338

四、人物推定法338

第六节 品德测评340

一、品德测评的涵义340

二、品德测评的意义340

三、品德测评的几种主要方法341

第十章 教育管理中的心理调控349

第一节 教育管理中的心理调整350

一、教育管理中心理调整的意义350

二、教育管理中的心理失衡现象354

三、教育管理中心理调整的原则364

四、教育管理中心理调整的方法371

第二节 教育管理中的心理控制375

一、教育管理中心理控制的意义376

二、教育管理中心理控制的机制377

三、教育管理中心理控制的原则381

四、教育管理中心理控制的方法384