《论大学人才培养模式》求取 ⇩

第一章 培养模式定义研究1

第一节 模型研究与模式研究1

一、模型研究1

二、模式研究3

第二节 培养模式的内涵、外延与属性5

一、研究培养模式的背景及意义5

二、“培养模式”概念的使用误区7

三、培养模式的内涵、外延与属性10

第三节 培养模式的主要特征14

一、系统性15

二、中介性16

三、范型性17

四、可操作性18

五、稳定性20

六、变革性21

第四节 对若干不同观点的辨析22

一、管理层的意见22

二、实际工作者的看法24

三、理论界的观点26

第二章 培养模式要素分析33

第一节 专业设置模式33

一、设置口径34

二、设置方向37

三、设置时间38

四、设置空间38

第二节 课程体系构造形态40

一、开课性能指标41

1.体系丰满程度41

2.体系综合化程度42

3.发展灵活性43

二、选课性能指标44

1.结构平衡性44

2.设置机动性46

第三节 培养途径与知识发展方式48

一、培养途径48

1.基本途径与综合途径48

2.教学途径与非教学跨教学途径50

二、知识发展方式52

1.第一级形态52

2.第二级形态53

第四节 教学运行机制56

一、基本教学制度57

二、组合教学制度58

一、空间形式59

第五节 教学组织形式59

二、时间形式60

第六节 淘汰模式61

一、淘汰率61

二、淘汰手段63

第三章 培养模式的变革66

第一节 变革的机理66

一、培养模式与教育思想的连动67

二、培养模式与培养目标的连动75

三、培养模式与其他敏感因素的连动85

四、变革的阻力89

第二节 变革的策略94

一、变革的重点95

二、变革的目标107

三、常见的变革方式112

第四章 培养模式的实质建构117

第一节 知识结构的建构117

一、知识基础化119

二、知识综合化122

三、知识前沿化128

第二节 能力结构的建构132

一、获取知识能力的培养133

二、运用知识能力的培养140

三、创新能力的培养144

第三节 素质结构的建构151

一、社会素质的建构153

二、心理素质的建构159

第五章 培养模式的实践化形式--培养方案166

第一节 培养方案的设计依据与指导思想166

一、人才根本特征与教育教学重心167

二、培养方向、培养规格与业务培养要求169

三、培养过程的性质、特点与形式172

第二节 培养方案的实体--教学计划175

一、课程的设置175

二、教学计划学时学分总结构180

三、教学过程的组织183

第三节 非教学跨教学培养途径的安排189

一、教育者为特定的教育目的而设置的培养项目189

二、开辟第二课堂，丰富隐性课程，开展社会实践活动191

三、营造富有感染力的大学校园文化192

第四节 培养方案在制订和实施时的操作原则194

一、制订培养方案时的操作原则195

二、培养方案的实施原则202

后记一207

后记二210

主要参考文献212