《表1 新闻单元两种目标之比较[2]》

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《“活动·探究”单元的教学思考》

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需要指出的是，虽然教材中三个任务各自独立，但在教学实施中是需要相互融通的。阅读、实践活动、写作三者相互渗透，开展跨任务的活动探究，无疑是一种很好的方式。肖培东老师今年4月在重庆执教八下四单元的《应有格物致知的精神》时，就让学生来演讲开头一段和最后一段，将阅读与演讲活动整合；在执教九上第一单元的诗歌写作课时，将《乡愁》与《我爱这土地》的阅读，与诗歌补写（“坡上/坡下/＿＿＿＿＿＿＿＿＿/散落了一地”的补写）、诗歌创作交汇到一起。“让每条溪流都汇聚成江海”，“活动·探究”的教学理应如此。