《表4 三类学校的留守儿童的自我意识发展》

《表4 三类学校的留守儿童的自我意识发展》   提示:宽带有限、当前游客访问压缩模式
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《民族杂居区留守儿童发展状况研究——基于自我意识视角的分析》


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注:LSD比较中的1>3表示市区学校的留守儿童要显著好于村级学校的留守儿童,2>1,3表示乡镇中心学校的留守儿童显著好于市区学校和村级学校的留守儿童,*P<0.05**P<0.01***P<0.001

调查中,按照调查对象的学校所处地域环境不同分为市区学校、乡镇中心学校和村级学校三类。三类学校中的留守儿童在自我意识发展上除了行为维度的差异不显著外,在其它五个维度和总分上的差异都非常的显著(见表4)。进行LSD多重比较,发现村级学校的留守儿童的自我意识发展水平最低,显著落后于其它两类学校的留守儿童;乡镇中心校的留守儿童的自我意识发展最好,显著高于村级学校和市区学校的留守儿童。进一步分析表明,留守儿童的自我意识发展与学校类别的相关性十分显著。这些都说明不同类别的学校对留守儿童发展的影响是有较大差异的。