《表1 已有研究关于教师不道德职业行为及其倾向的结构成分》

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《中小学教师不道德职业行为的结构、测量等值性及检出率》

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不道德职业行为是指从业者违背职业道德规范的行为[5]。教师工作的主体是学生，从学生的视角来看，教师与其工作对象（学生）的互动主要体现在学生的学习和生活两个方面，因此教师不道德职业行为是指教师在学生学习与生活中对学生表现出来的违背教师职业道德规范的行为及对学生做出的消极职业行为。本文将从学生的学习和生活两个方面，对教师不道德职业行为的心理结构进行探讨。根据前人研究[6-8]与实际访谈经验发现，“敷衍塞责”与“奖惩不公”是学生在学习过程中常遇到的两种教师不道德职业行为。其中，教师的敷衍塞责主要体现在学生的学习过程之中，表现为教师对教育教学不认真，敷衍塞责学生；而教师的奖惩不公常体现在对学生学习结果的评价之中，表现为教师不公平的奖励或惩罚学生。“以权谋私”是学生在生活中常可能遭遇的教师不道德职业行为，表现为教师通过学生或家长资源为自身谋利。如果学生在学习过程或生活上没让教师满意，学生在学习与生活的两个方面还可能遭遇到教师的“侮辱体罚”，表现为教师对学生进行挖苦讽刺、侮辱及体罚。国外对教师不道德职业行为的研究也可以从以上几个方面进行概括，例如美国学者Barrett进行了一系列问卷调查，确定了美国教师对学生不道德职业行为包括个人伤害（Personal harm）、公私边界违规（Public/Private boundary violation）、评分不公（Grade Inflation）、粗心（Carelessness）四个维度[9]。土耳其研究发现教师不道德职业行为包括以金钱为导向、骚扰、羞辱和歧视学生等方面[10]。因此，将已有的关于教师不道德职业行为及其倾向的研究，从学生的学习与生活方面进行总结（见表1），可以发现:在学习方面教师的不道德职业行为主要表现在粗心、不公平的奖惩行为；在生活方面主要表现在利用职业权力谋取私利，而侮辱体罚则是贯穿学生学习与生活的典型教师不道德职业行为。教师的不道德职业行为可能是一个包含“敷衍塞责、奖惩不公、以权谋私、侮辱体罚”的四维结构（参见图1）。