《表5 大学生人格特质与学习倦怠相关性分析》

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《大学生学习倦怠、人格特质与父母教养方式相关性研究》

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**.在0.01级别（双尾），相关性显著。

由于父母教养方式与开放性上不呈现相关关系，故在论述人格特质与学习倦怠相关性时将开放性这一因子移除，以便更好地观察家庭教养方式与学习倦怠之间的关系。从表5可知，人格特质的四个因子与学习倦怠的三个因子都呈现显著相关且p<0.001，这说明人格特质与学习倦怠显著相关。在神经质上，高神经质的大学生在学习上更易于产生沮丧与缺乏兴趣之类的情绪特征，也更易于表现出迟到、旷课与早退这类抗拒学习的行为，但更容易在学习过程中获得更高的学习成就感。在外倾性上，外倾性与情绪低落、行为不当两个因子呈现正向相关，但在相关系数上低于神经质；与成就感低呈现负向相关，且负向相关系数大于神经质。在宜人性上，宜人性与情绪低落、行为不当两个因子呈现负向相关，与成就感低呈现正向相关，这说明宜人性高的大学生更不容易出现对抗学习的情绪特征与行为特征，其往往更乐于亲近他人、帮助他人及乐观向上，但其学习倦怠源自低成就感，易于对自己的学习成就产生怀疑。责任心在学习倦怠的相关性上与神经质、外倾性具有相似性，但值得注意的是，责任心与成就感低呈现负相关性，且相关系数在所有因子中最高，故可知高责任心的大学生更易于感知学习过程中的高成就感。