《表4 微生物技术课程考核》

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《高职农业类专业微生物技术课程教学改革与实践》

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评价是教学管理的重要环节，具有显著的导向作用。微生物技术对高职学生来说，中学阶段少有接触，在传统的教学模式下一直是一门比较难的课程。农业类专业面临严峻的生源压力，录取分数较低，也有不少文科生。考核结果（平时30%+期中考试30%+期末考试40%）并不理想，学生偏好客观题，常放弃主观题，挂科学生约占班级的30%，平均成绩一直徘徊在及格线60分。经改革后，课程考核评价更关注学生的学习过程与能力提升。职教云课程平台由线上（30%）、线下（20%）、作业（30%）和考试（20%）四部分组成。虚拟仿真平台服务于微生物技术课程的共有细菌革兰氏染色、微生物培养与生长量测定、菌落总数测定、菌种保存4次练习（表4）。围绕任务实施，主要考察学生的学习态度、作业完成的优劣以及学习的成效，融过程性与结果性考核于一体。在教学过程中，当课程平台显示某位学生得分数据不佳时，及时给予鼓励及个性化辅导促进其学习，确保教学目标的完成。以植物保护与检疫技术专业为例，经改革后，学期结束时95%以上学生都能通过考核，课程平均分达73.4，增幅为22.3%。值得一提的是，改革后学生成绩比较平均，多集中于70-80分，90以上的高分消失了，获80分以上的学生数也未显著增加（图2）。经分析，在传统教学模式下，部分学生可以通过考前突击加强记忆和背诵获得高分，然而在全面考核的模式下，面面俱到具有相当难度。