《表2 植物分类学实验教学综合评价标准》

《表2 植物分类学实验教学综合评价标准》   提示:宽带有限、当前游客访问压缩模式
本系列图表出处文件名:随高清版一同展现
《以能力培养为核心构建植物分类学实验教学体系的改革与实践》


  1. 获取 高清版本忘记账户?点击这里登录
  1. 下载图表忘记账户?点击这里登录

引入形成性评价理念,打破“一刀切”的考核时间模式,做到考核全程化。弱化终结性考核(40%),增加了过程性考核比例(60%)(表2) ,其目的在于鼓励学生认真对待每一次实验,把功夫下在平时的学习积累中。过程性考核包括课前自主学习、课中考勤、课堂表现(实验态度、小组讨论与协作等)、实验操作(包括实验方法的正确性、操作的规范性、结果的准确性)和课后总结(提交实验报告、写出学习反思)(表3) 。过程性考核在每次上课期间随堂进行,该项考核最终成绩是6-8次随堂考核成绩的平均值。过程性考试有利于帮助学生及早发现平时学习中遇到的问题和不足,及时解决,及时弥补。终结性考核包括基本实验技能测试、植物现场识别能力测试和调查研究报告写作质量评价,该项考核成绩在规定时间内考核后一次性获得。