《表1 个案教师的基本情况》

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《教师个人教学逻辑的建构研究——基于小学数学教师的个案分析》

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为了突出反映教师教学逻辑发展的最大差异性，本研究在个案选择的过程中依据效标抽样重点选取了新手和优秀两类教师作为研究对象。本研究在界定优秀教师时，采用综合标准，既看重优秀教师所具备的专业特质，又看重优秀教师所具备的外在特征。这是因为，优秀教师所具备的内在教学品质不仅能促进学生学业水平的提高，而且能够为教师赢得相应的认可和尊重。因此，本研究中的优秀教师指那些教学表现突出，并被学校领导、教师和学生认可，所教学生学业表现突出的教师。在美国，新手教师主要指初任教师，通常指修完了所有职前训练课程，并且已经通过了一些专业评定，受雇于某学区，承担相应教学责任，正处于从事这个职业的第一年。[2]而本研究中的新手教师，指入职教师发展成为熟手教师之前的一个发展阶段。根据Unruh、Turner、Burden、Huberman等人对教师专业发展阶段论的相关研究，新手教师的工作年限不限于入职的第一年，一般在1-5年。因此，本研究中的新手教师指取得教师专业资格证书，受雇于所在学校，承担教育教学工作，工作年限在五年内的专职教师。依据上述标准，本研究选择的研究对象具体情况如表1所示。