《表1 学生技能掌握程度的比较》

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《以实践为主的生物信息学教学改革及成效》

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注：卡方检验，P<0.05差异显著，P<0.01差异极显著。

教学结束后，课程组教师对学生掌握相关技能的程度开展了问卷调查（表1）。调查对象为生物技术专业的学生。选择课程中探究式教学的一个具体实例，以教改前学生的学习情况作为对照。教改前后，学生对所选专题的掌握程度存在显著差异，尤其表现在对第1、3、4个技能项目的掌握。由此表明，教改后实现了“教学做一体”，在任务的引领下学生通过“学中做、做中学”的学习过程，有效地将理论与实际相结合，从中训练并掌握这些技能项目。在整个教学过程中，学生不仅掌握专业知识和技能，还提高了研究兴趣和独立思考能力，锻炼了科技论文的阅读、写作水平和演讲能力。特别是在课堂报告和答疑过程中，学生获得了锻炼机会。通过团队合作和共同努力，每个小组独立完成PPT制作和讲述。每份报告就像一部作品，使学生获得了充足的成就感。