《表1 1-6年级STSE课程内容的主题群 (修订版)》

《表1 1-6年级STSE课程内容的主题群 (修订版)》   提示:宽带有限、当前游客访问压缩模式
本系列图表出处文件名:随高清版一同展现
《基于核心素养培养的加拿大STSE课程模式的审视》


  1. 获取 高清版本忘记账户?点击这里登录
  1. 下载图表忘记账户?点击这里登录
资料来源:The Ontario Curriculum Grades 1-8:Science and Technology,by Ontario Ministry of Education,http://www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/scientec18currb.pdf.2018:19.

STSE课程在内容上不是以学科为中心组织内容,而是以主题为中心组织内容。传统科学课程通常以学科为中心来建构,内容的选择遵循知识发展的逻辑,以生物课为例,首先介绍细胞,接着讲植物、人以及其他生物,最后再讲到生物的遗传、进化和变异,这种课程内容呈现出线性演进的关系,体现出严密的逻辑性。但是STSE课程的主题安排不是线性的,而是开放的,围绕某一主题,可以允许不同学科领域的知识整合进来。由于STSE课程目标的多元性以及学习领域的广泛性,仅仅通过科学知识来构建课程很难实现其学习目标,同时课程内容的线性联系不仅削弱了对实际生活的描述和对现实的“真实”解释,而且也制约了学生对科学知识的社会价值和意义建构的理解,而以主题形式来呈现课程内容能最大程度将各科知识、社会实际、学生经验等整合起来,形成有意义的整体。可以说,这些主题或单元构成了一张强大的意义之网,通过这个意义之网实现STSE教育的最终目标。安省的STSE课程共有4个主题:理解生命系统、理解结构与机械、理解物质与能量、理解地球与宇宙系统,每一个主题下又根据年级的差异细分成6个子主题,如表1所示。