《表5“人类与地理环境的协调发展”资源利用情况》

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《基于地理核心素养的高中地理教师专业发展现状调查——以山西省为例》

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对学生综合思维的培养，教师多采用讲授法、启发法和讨论法等方法（见表6）；区域认知的培养，教师多采用讲授法、观察法和比较法等方法（见表7）。教学资源主要来自自身的专业知识、教材及身边的实际案例，这样相对单一的教学方法和单调的教学资源，会使学生产生枯燥的感觉，从而影响培养学生地理核心素养的有效性。