《表3 黄河流域现代灌溉区宁夏和河南人口、面积及耗水量对比》

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《中学地理“议题中心教学法”有效实施的备课策略》

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（注:黄河平均年径流量约为580亿立方米，按国际通行标准，河流水量的开发利用率不应超过40%。）

基于对主题涉及知识点的梳理和对学情的深入分析，教师明确了目标与现实之间的差距，在此基础上需要对学习素材进行精准、科学的设计。笔者对上文中提到的议题进行了两次课堂教学实践，从第一次课堂实录的论述环节中看出，学生对学案中的素材非常依赖，习惯直接提取文字，对表2中的信息提取不充分。如学生只能得出“硒砂瓜扩种耗水多，对下游用水有影响”，但是没有认识到环境承载力这一制约扩种的根本条件。在第二次实践的素材设计上，笔者对表2中的信息进行了删减，增加了注释“黄河的用水极限数据”（见表3），目的是引导学生通过计算得出水是制约环境承载力的因素，课堂上学生还通过对比挖掘出了宁夏作为经济发展较为落后的地区在用水效率上比较低的隐性信息。因此教师需要在设计每一部分素材时明确每个素材提供的目的并思考清楚预设与生成的关系。