《表2 不同年级儿童近似数量系统的方差分析一览表》

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《小学生数感与数学能力的关系》

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注:*p<0.05，**p<0.01，***p<0.001，以下均同。

以韦伯分数（w）为因变量，进行3（三年级、四年级、五年级）×2（男生、女生）的两因素方差分析（结果表明方差齐性，符合方差分析的条件，因而可以进行方差分析）。分析发现，年级主效应不显著（p>0.05），性别主效应不显著（p>0.05），年级与性别的交互作用不显著（p>0.05），见表2。