《表2 教师活动频数分析：活力课堂视域下中职课堂教学诊断与改进现状的调查分析》

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《活力课堂视域下中职课堂教学诊断与改进现状的调查分析》

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教师活动部分设计了4个问题，运用SPSS 19.0软件进行分析，问题及分析数据具体如表2所示。表2中频数百分数表明，教师在对教学能力的诊断上，偏重于教师的教，不重视学生的学和对教学生成的发生与处理，而教学生成的资源状态与教师处理运用能力恰恰是课堂教学活力的最根本体现。在对学习环境的诊断上，教师一般比较关注教学技术与合作学习，对师生关系与分层教学重视不够，而这恰恰是影响课堂教学的有效性进而影响课堂活力的深层次因素。在对教学策略的诊断上，教师偏重于教学方法与激发学生的学习兴趣，而忽视学生对新知的深入理解，以及将课前、课中、课后教学进行整体化设计。事实上，学生深入理解知识可以增强学习兴趣，课前、课中、课后教学整体化设计可以促进学生自由自觉、深度有效地学习，而这些正是活力课堂的本源。在对教学环节的诊断上，教师重视教学环节的完整性、合理性与清晰性，轻视教学时间分配的合理性、环节之间过渡的科学性和逻辑性，这是课堂上教师常常挤占学生活动时间、课堂教学环节低效或无效的诱因。