《表1 有利于提升学习效果的自主学习形式调查结果》

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《《生物工程专业英语》课程改革的思考——以合肥学院为例》

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通过充分利用自主学习课时，合理布置翻转课堂形式下的自主学习任务，提高学生的学习参与度。在课前，我们提供本节课的预习材料并预设一些与先修课程知识相关的问题，学生以查阅资料、观看教学视频等方式进行自学，并在超星泛雅学习通软件平台完成检测自主学习效果的习题，方便授课教师在上讲台之前发现本节课的知识难点，并实时监控学生的课程学习参与度，避免大多数学生未能进行课前预习或基础课程知识掌握不足，导致对课堂教学内容理解出现偏差的情况。课堂上，学生以教学主体的角色参与课堂教学，同时通过师生答疑、同学讨论、互动、汇报等实践来完成知识的吸收与掌握。学生通过对比论证、解释推理等方式与同伴交流合作，巩固理解知识的同时发展高级思维技能。课后，我们针对课堂上讲授的某一领域知识，布置调研课题，学生通过对大量文献的调研撰写综述性论文。这些多样化的教学形式激发了学生的学习兴趣，可以充分调动学生的学习自主性、团队合作性，并提高学习效果。在对2015级生物工程专业2个班学生进行问卷调查后可知：在三种自主学习形式中，相比于学习通软件的客观题测试卷和撰写综述性论文，62.5%的学生认为基于翻转课堂模式的学习成果交流与汇报更有利于学习效果的提升（表1）。