《表7 高校B汉硕来源：从结果补语的偏误观照其教学中存在的问题》

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《从结果补语的偏误观照其教学中存在的问题》

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（4） 建立科学有针对性的汉硕培养体系。汉语教师教学语法知识不够扎实是摆在汉语教学面前的一大问题。原因何在?“我国专业学位设置时间还不长，很多专业学位培养单位又没有充分认识到这类学位的独特性，因而在培养模式上与学术型学位没有根本区别（林秀琴，2012）。”[14]李泉认为MTCSOL（汉语国际教育硕士）培养方案是一份合理、可行、出色的培养方案，但方案在具体实施过程中，对被培养者相关“知识和能力”的轻重缓急问题考虑得还不够成熟。孔子学院总部/国家汉办前主任许琳曾指出，汉硕生中有90%的学生不是来源于对外汉语专业本科的。为弄清这一问题，笔者选取了国内两所重点高校（分别记为高校A和高校B）进行调查，各随机抽取了这两所高校中某一个年级的汉硕生作为调查统计对象，对他们的本科来源进行统计，统计结果如表6、表7所示。