《表2 学生课堂学习体验比较》

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《PBL教学法在运动训练专业《体育统计学》课程教学中的应用——以“标准T分教学”为例》


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课后学生对上课体验评价结果显示,实验组学生评价课堂“有趣”和“很有趣”的比例明显高于对照组,评价“一般”和“没意思”的比例明显低于对照组,差异具有统计学意义(p<0.05)(见表2)。