《表5 幼儿园学习环境质量与幼儿发展阈值分析的结果》
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《幼儿园学习环境质量与幼儿发展结果的相关分析及其阈值效应》
识别阈值的第一步是确定相关质量指标(例如类大小)上的可能截止点,在此点上,该指标与幼儿发展结果变量之间的关系发生变化(加强、削弱或消失)。采用广义相加混合模型(GAMMs)进行分层及阈值分析后发现(见表4),对幼儿语言/词汇、数学认知方面而言,edf>1的变量包括园舍建筑、心理氛围;对幼儿情感社会性方面而言,edf>1的变量是区域规划与材料。这说明园舍建筑、心理氛围与语言/词汇、数学认知非线性关联,区域规划与材料和情感社会性非线性关联。在此基础上,通过递归实验法进行似然比检验(likelihood ratio,LR),似然比检验是反映真实性的一种指标,属于同时反映灵敏度和特异度的复合指标。[29]以此找出非线性关联变量间似然值最大的拟合模型,以确定最终的阈值。结果见表5。总的来说,3个模型对数似然比检验P<0.01,除了园舍建筑有两个阈值外,区域规划与材料及心理氛围均只有一个阈值。
图表编号 | XD00211923900 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2021.01.01 |
作者 | 侯莉敏、罗兰兰、吴慧源 |
绘制单位 | 广西师范大学教育学部、广西师范大学教育学部、广西师范大学教育学部 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |