《表4 传统讲授模式与混合学习模式下课程成绩差异分析》

《表4 传统讲授模式与混合学习模式下课程成绩差异分析》   提示:宽带有限、当前游客访问压缩模式
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《混合学习模式在实践课程中教学有效性的实证研究——以社会工作专业为例》


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注:*P<0.05有显著性差异。

社会工作专业的2016级本科学生共有38名学生参与2017年春季注册小组工作课程(其中女性占81.57%),与本研究中的研究对象:参与2018年春季注册小组工作课程的2017级的28名本科学生(其中女性占89.2%),在年龄、性别、受教育程度等基本方面均显示同质性,两个年级的课程授课教师是同一人。因此,将仅采用传统课堂讲授教学的2017年春季小组工作的课程成绩作为对照,与运用了上述混合学习教学模式的2018年春季小组工作课程的成绩进行分析比较,客观了解混合学习教学模式对学生的学习收益情况的影响。数据分析显示,接受混合学习教学模式的学生课程成绩优于传统教学模式下的学生,平均分相差约为3分,且考试成绩分数差异在统计学上存在显著性,表明混合学习教学模式比传统讲授的教学模式对学生学习收益产生了更积极的影响(见表4)。