《表2 特殊教育专业（师范）课程类型与结构—以某师范大学为例》

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《师范专业认证背景下高校特殊教育师资培养的问题及思考》

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正式课程作为正式学习的基本载体，在培养方案中表现为具体的科目，以学分的形式记载；“非正式”课程是区别于“正式”课程而创设的项目，目的在于整合学校所有第二课堂活动，为非正式学习提供活动平台，在培养方案中可以表现为具体的项目，以小时的形式记载，鼓励和引导学生在自主实践、锐意创新和服务社会中个性成长、全面发展。