《表4 教师专业素质各维度对学生成绩影响的多元回归结果》

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《教师专业素质对农村初中生学业成绩影响的实证研究——以河南省300所农村初中为例》

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注:p<0.01标示为***，p<0.05标示为**，p<0.1标示为*；Y表示该控制变量在模型中已被控制。下同

本研究采用多元回归分析模型，控制了学生特征变量、教师特征变量等有可能影响学生学业发展的因素，进而探讨教师专业素质的三个维度（专业理念、专业知识、专业能力）和学生学业发展的关系。结果整理后如表4所示。根据表4可知，在控制了教师层面和学生层面的因素对学生学业成绩影响后，教师总体专业素质对学生学习成绩有显著的正向影响（p<0.05）。这一结果与诸多研究结果相类似，薛海平[6]、Hanushek[7]等学者的研究也都表明教师因素是影响学生发展的关键因素，高素质的教师更有利于学生获得好成绩。三个维度中，教师专业理念对学生的学习成绩不存在显著影响；教师专业知识对学生的学习成绩存在显著的正向影响（p<0.01），回归系数为0.006；教师专业能力对学生的学习成绩存在显著的正向影响（p<0.01），回归系数为0.002。对模型进行多重共线性检验，每个变量的Vif值均小于10，说明模型均不存在多重共线性。