《表1 VALUE项目的十六种评估准则及其定义》

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《美国本科学生学习成果评估:理念、行动与启示——以美国“本科学生学习有效评估项目”为例》

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注：资料来源于美国大学与学院协会（AAC&U）网站

美国学习成果评估研究中心（NILOA）资深专家尤厄尔（Ewell，P.T.）曾将学生学习成果划分为认知的与情感的、心理的与行为的、在校期间的与大学毕业后的成果。认知与情感的成果不同于知识、价值观的变化，心理与行为的成果不同于学生生理性的隐性变化与学生在校期间或毕业后能被直接观测到的显性变化[3]。在这样的研究背景下，VALUE项目研究机构从学生发展的院校环境、个人成长环境、社会需要等多方面具体评估学生的学习过程，制定了学生学习成果评估准则，以促进学习改进。2008年，来自美国各地机构的教职人员和其他教育专业人员，以及一些两年制和四年制、私立和公立、研究型和文科型等不同类型的高等教育机构开始制定与所有学生在学习、工作、作为公民身份以及生活中取得成功所需要的相关准则（详见表1）。在这一过程中，每个团队的教师审查了现有高等教育机构制定的学习成果评估的主要规则，审查每种学习成果组成部分的报告和研究，并根据他们的经验和专业知识，将这16个准则进一步划分为多个维度，其中包括知识与实践能力、个人与社会责任、综合及应用学习。目前，这些评分标准在全美近150所大学接受了测试，测试内容贯穿于学生的课程群、教师布置的作业以及学生提交的作业。