《表1 传统教学与线上教学对比分析》

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《高校线上教学质量“STAR”评价模式的构建与探索》


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传统教学通过教师(Teacher)与学生(Students)、教学场地(Area)、教学资源(Resources)四个价值主体形成直观的教学活动,教师与学生作为教学中最主要的两个价值主体,决定了教学的开展和实施效果。近年来,传统课堂教学提倡从“以教师为中心教学形式”向“以学生为中心教学形式”转变后,教学场地也具有了更强的包容性,从教室讲台向社会、企业、实践场地发生转变,教师的角色也从讲解者转变成引导者、解惑者;学生从听从者向主动学习者、思考者转变,学生学习的教学资源不再只是书本、知识内容本身,而更加侧重于学习能力、学习反思能力及学习动手能力的培养,其教学评价通过教师、学生、教学管理部门三方形成的评价模式得出结论。反观全面线上教学的教学形式有其独特性、时代性,既区别于线下与MOOC相结合的混合式课堂教学、翻转课堂教学,又区别于面对社会人群的以社会教育为目的的网络平台MOOC形式,而是具备学科化、系统化、专业化、虚拟化的线上课程模式。面对专业学生进行的专业学科教学活动,教师和学生面临时空分离、教学异步的现象,教与学存在于虚拟网络空间中,学习场地和教学场地成为一个固定值,即居家网络环境,课程教学中小组活动、校外实践活动缺失,课程教学形式的改变,这些问题都导致了评价模式的不完整。同时,教学质量评价缺少了面对面直观的教学过程体验性评价,而更多的是来源于网络环境下客观的评价与感受,学生的知识收获度成了评价模式的核心问题,并围绕核心问题开展教学评价分析,具体对比见表1。