《表1 结构游戏与角色游戏目标年龄分类》

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《学前游戏理论在儿童游戏家具设计中的应用》


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学前儿童游戏及其产品设计应适配于儿童当前年龄阶段的心理和生理发展水平,过早追求其在智力或学习方面的提高,违背了儿童正常成长的科学性,反而限制了儿童想象力和创造力,仅以3~6岁儿童进行较多的结构和角色类游戏为例(表1),可发现3个年龄阶段的游戏目标并不相同,且呈现发展态势,存在一定差异性需求[11]。我国《3~6岁儿童学习与发展指南》也分别对3个年龄阶段儿童的动作、语言能力、社会交往、艺术创造等方面的发展给出了相应教育建议。相关玩具行业早在2016年就制定了关于儿童玩具年龄分类标准ISO/TR8124—8,市场上如Hape、乐高、TOI等玩具品牌已经按照学前年龄段进行分类售卖(表2),随着年龄上升,玩具的难度和精细化程度相应上升以符合儿童的发展。