《表1 职业教育三个阶段课堂教学评价具体表征比较》

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《职业院校“同课异评”模式研究与建构》


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课堂教学评价在普通教育领域研究较多,在职业院校中,学者较少关注教学评价的内在研究,但从普通教育的历史研究看,评价原则上经历了三个阶段:第一阶段以诊断性评价与常规性评价为主;第二阶段以原则性评价与比较性评价为主;第三阶段以全程整体性评价与阶段系统性评价为主。在评价标准上,由20世纪50年代初形成的基于教学目标、教学内容、教学方法、教学进程结构以及教师教学基本功的评价转变到以工具性替代、更为系统、求全面的发展性综合评价,更兼具课堂教学改革的全程性和内在关联性。职业教育在评价导向与指向性上的具体表征比较见表1。