《表1 基于课程标准和新授课学情确立期末复习目标》

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《基于学情的学科思维进阶设计——以离子反应单元复习教学设计为例》

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例如素养1宏观辨识与微观探析方面，学生基本能运用化学符号描述常见的离子反应（水平1），但有的学生还停留在机械运用“写拆删查四步法”上，不能直接书写离子方程式，不能运用微粒结构图式解释同类的不同物质变化的规律（水平2）。通过复习，引导帮助学生形成微粒观、变化观。而深入地从原子、分子水平分析离子反应（水平3）、预测在一定条件下可能发生的化学变化（水平4），需要在选择性必修等课程中去进一步提升[5]。因此，结合课程标准要求和新授课学情确立期末复习目标，见表1。