《表2 有调节的中介模型检验》

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《中学生自我调节学习与心理健康：学业控制感和人际关系的作用》

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注：自变量为自我调节学习，因变量为心理健康，中介变量为学业控制感，调节变量为人际关系；所有变量经标准化处理后代入回归方程。

采用Hayes(2017）编制的PROCESS宏程序中的Model5探究学业控制感的中介作用及人际关系的调节作用。结果见表2，在控制了年级、性别后，自我调节学习对学业控制感（β=0.65，t=20.12，p<0.01）及心理健康（β=–0.23，t=–4.02，p<0.01）的预测作用显著，且学业控制感对心理健康的预测作用也显著（β=–0.14，t=–2.84，p<0.01），说明自我调节学习不仅对心理健康具有直接预测作用，且能通过学业控制感间接预测心理健康，支持了研究假设1。而自我调节学习与人际关系的交互作用对心理健康具有显著预测作用（β=0.10，t=3.46，p<0.01），且Bootstrap 95%的置信区间为[0.04，0.12]，不包含零，说明人际关系在自我调节学习与心理健康的直接路径上起到了调节作用，支持了研究假设2。