《表1 高职院校在线开放课程学习评价指标体系》

《表1 高职院校在线开放课程学习评价指标体系》   提示:宽带有限、当前游客访问压缩模式
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《混合教学模式下高职在线开放课程学习实效评价指标体系构建与应用实践》


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由于在线开放课程学习过程的复杂性和动态性,本研究以南京旅游职业学院“导游基础知识”课程为例,以“爱课程”教学信息管理平台和校本“信息智慧化教室”为教学基础,实施线上线下混合式教学检验。研究样本择选了旅游管理和导游专业大二年级的302名学生为研究对象,他们此前都有不同程度的线上学习经历,对线上和线下混合式教学流程有一定的认知和体会。为确保研究的实效性,笔者对学生学习的过程性状态数据进行了系统全面的采集,并严格依据表1的评价指标体系,以“课前(30%)+课中(50%)+课后(20%)=考核总成绩”的计算量化公式,并植入影响学习结果实效评判的14个可能性因素为研究对象,分别是课前导学阶段(4个)、课中研学阶段(6个)和课后拓展阶段(4个),通过SPSS23软件从学习“过程性数据”和“结果性数据”两个维度进行统计分析,结果显示,三个阶段的“连续变量和有序分类变量”具有高度的一致性,其克隆巴赫系数分别是0.843、0.803、0.828,总成绩的克隆巴赫系数为0.854,这就表明基于课前、课中和课后三阶段的在线开放课程混合式教学实效评价体系指标构建具有较高的可信度和科学性。同时,为进一步验证该评价指标体系构建的准确性,笔者还通过KMO检验和Bartlett's球形检验进行了验证,其KMO的结果值为0.746,大于建议值0.5,与SPSS23软件分析的结果基本一致,也充分表明本研究基于混合式教学模式下的在线开放课程学习实效评价指标体系具有较好的结构效度。