《表2 LDI评价方法实施情况反馈》
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《LDI学生成绩评价方法的构建——以精细化学品化学课程为例》
传统组与改革组平时成绩对比情况如图2所示,从平时成绩的各分数段的人数来看,大多数学生的平时成绩分布在60~89分数区间,说明采用汉堡教学法,能引导学生参与到各项学习环节中来,在一定程度上激发了学生的学习兴趣。但采用不同的评价方式,在中等以上分数区间(70以上),改革组的总人数要明显高于传统组。结合评价方法实施后的反馈信息(如表2),改革组中有60%以上的学生认同采用与学习环节相匹配的评价方法更能发挥汉堡教学法的优势,对学生学习更具有导向性和激励性。其中,导向性表现为各环节的评价细则能够告诉学生什么是最重要的、哪些需要重点掌握[12],使学生在学习过程中能够切中“要害”、有的放矢。激励性则表现为该评价方法要求学生介入评价过程,可提高学生的责任意识,通过自评、互评和自我反思等多种途径提高学习自主性,从而有效地促进学习[13]。
图表编号 | XD0018791100 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2018.10.18 |
作者 | 郭丰艳、邵俊、孟君 |
绘制单位 | 唐山学院环境与化学工程系、唐山学院环境与化学工程系、唐山学院环境与化学工程系 |
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