《表2 修订后的SPS框架》

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《智慧课堂教师行为数据的分析方法与应用验证》

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以珠海学校教师课堂行为序列为数据集，采用序列模式挖掘的方法，挖掘出较高频度教学路径，显示教师常用的教学课堂序列，从而发现智慧课堂的极大频繁序列。智慧课堂因其教学内容呈现便利、教学反馈及时、教学互动高效等技术特征，教师的教学活动与课堂教学结构也不同于传统课堂。Jacobson依据学生所获指导的不同，将课堂的结构划分为高结构化教学（教师满堂课都在讲授，即传统的满堂灌）和低结构化教学（教师把课堂交还给学生，让学生进行探究学习和项目学习，教师仅仅一个指导者的角色），并形成SPS（Sequencing of Pedagogical Structure）框架[24]。本文在此基础上对教学结构序列框架（SPS）进一步完善，新增了时序特征，并参考教学方法、教学媒体结构对应的教师指导特征[25]，结合研究的实际应用情况，对教学活动进行高低结构定义，即课堂讲授（H）、课堂测验（H）、自主学习（L）、小组协作（L）、总结评价（L）、反思提升（L），其中字母H代表高课堂结构、字母L表示低结构课堂，详细信息如表2所示。