《表1 生态双语课堂教学评价内容标准[4]》

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《生态化双语课程评价的特征及多元化路径构建》

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注：总体印象评价得分：优（10-9分）、良好（8-6分）、中（5-3分）、差（2-1分）；特长加分（0.5-1分）

双语课程评价内容关注的是评价什么的问题。首先，从双语课程的涵义和类型入手。所谓“双语课程”就是在特定的双语教学中实施的课程，它是两种语言的课程体系，强调了在正式课程、活动课程、学校传统等隐性课程实施过程中语言的选择。从类型划分，主要有双语学科课程、双语活动课程、双语隐性课程和双语地方课程与校本课程。不同类型的双语课程评价内容也存在相异性。笔者在黔东南民族地区的田野考察结果显示，目前该地区民族学校的双语课程主要是双语学科课程及校本课程两大类，如台江县番省小学在数学学科中采用了苗汉双语教学，而凯里市的挂丁小学则把它作为一门校本课程。仅作为校本课程类型的双语课程评价而言，在评价内容方面就存在多样性。根据课程发展，双语校本课程评价的内容包括过程、结果评价；根据评价的具体对象，分为对学生的评价、教师的评价；对自编教材的校本课程来说，还存在对教材质量的评价。其中每一个评价对象又是一个子系统，包含丰富多彩的评价内容。以双语教师的课堂教学为例，它就包含以下内容（如表1所示）。