《表2 PBCL-CDIO问题导向安排》

《表2 PBCL-CDIO问题导向安排》   提示:宽带有限、当前游客访问压缩模式
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《基于PBCL-CDIO模式的园林规划设计类课程教学研究——以惠州学院为例》


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针对课程教学目标、教学进度安排,基于CDIO项目驱动流程,对项目全过程设置构思、设计、实现、运作4个阶段问题导向(见图4),问题导向逐级递进,滚动迭代。第1阶段为构思阶段,教师提供多个实际场地,由学生团队自主选题,教师提出“有什么”的问题导向,先由学生团队与教学秘书进行项目构思,安排2周时间;第2阶段为设计阶段,教师提出“要什么”的问题导向,学生团队将第1阶段思想整合,基于场地现状发现问题,通过搜集资料逐步寻找解决问题的办法,安排2周时间。第3阶段为实现阶段,是PBCL-CDIO的核心阶段,教师提出“怎么做”的问题导向,注重学生解决问题能力培养,安排10周,该阶段是前面两阶段问题的延续;第4阶段是运作阶段,教师提出“怎么样”的问题导向,主要评价学生团队课程成果,模拟校外企业方案讨论方式,让老师和学生客串专家点评方案,采用现场打分方式,安排2周(见表2)。