《表1 学生对互动式教学模式在生化技术实验课程应用的评价》

《表1 学生对互动式教学模式在生化技术实验课程应用的评价》   提示:宽带有限、当前游客访问压缩模式
本系列图表出处文件名:随高清版一同展现
《交互式教学模式在生化技术实验课程中的应用研究》


  1. 获取 高清版本忘记账户?点击这里登录
  1. 下载图表忘记账户?点击这里登录
注:1~8题中各选项对应的分值为A、完全不同意(1分);B、不同意(2分);C、基本同意(3分);D、同意(4分);E、完全同意(5分)。

本次调查的主要结果列于表1中。从问卷可知,学生们并不十分喜欢在正式实验课前设置预习环节(问题1),但是相较而言,16级预实验小组更加肯定预习的重要性。在实验团队合作方面(问题2),17级的预实验小组的合作度最高,而16级预实验小组最低,甚至低于同班其他同学。在对新教学方法的评价(问题3、4、5)以及实验课的开展对于理论知识的理解、动手能力、学习积极性的提高方面(问题6、7、8),16级和17级同学的评估结果差别不大,但是两个年级的预实验小组分歧较大。从对于前8个问题的反馈来看,16级预实验小组对于新教学方法持有的积极看法要明显低于17级。究其原因,主要是16级小组成员认为做预实验占用了他们大量的时间,虽然有加分奖励,但是没有精神上的回报。为了解决这个问题,在17级的教学中,我们要求预实验小组在完成预实验后,除了像16级一样撰写纸质实验方案,还要将整个实验流程录制成教学视频发放给同学。拍摄视频虽然看似增加了成员的工作量,但是这份更具有挑战性的任务极大的激发了预实验小组的主观能动性。为了提供更加规范、准确的实验操作,小组成员参考了大量的相关资料,自学视频拍摄、剪辑技巧,还与班里其他同学通力合作。制作好的视频发放到班群里,同学们对实验有了更为直观的了解,并深切感受到了预实验小组工作的重要性,小组成员的成就感也得到了满足,制作精良、内容详实的视频资料也被我们加入到了学习通的资料库里。今年因新冠疫情,生化技术实验课程原理部分需在网上讲授,17级预实验小组的视频受到了18级同学的广泛好评。从17级预实验小组的调查问卷结果可以看出,视频的制作的确提高了他们对新教学方法的认同度。有趣的是,虽然很多同学主观上并不喜欢预习实验,但是在客观上,绝大多数同学承认预实验小组工作的重要性(问题9)。当实验遇到问题时,16级首先想到的是和同学们讨论解决方法,相对而言,17级对老师帮助的需要更为明显(问题10)。当实验结果不理想时,大多数学生都会先自己分析问题出在哪里,然后再寻找老师和同学的帮助。两个年级相比,16级中有更多的学生不愿再深入的去追究问题所在,而是直接去借鉴别人的成果(问题11)。在新的教学模式下,因为互动较多,学生对于实验课的意见和建议也可以通过预实验小组转达或者直接告知老师,使老师能够及时得到教改效果的第一手资料。