《附表2 评价实践相关成果中代码到概念的形成过程》

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《复杂性理论视角的学术评价理论建构——基于扎根理论的探索性研究》

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注：（1）王洁，张民选.TALIS教师专业发展评价框架的实践与思考——基于TALIS2013上海调查结果分析[J].全球教育展望，2016，45（6）:86-98；（2）石朝云，游苏宁，蔡丽枫，等.医学期刊综合质量评价的实践与思考[J].中国科技期刊研究，2008，19（6）:941-944；（3）Wright I M，Wake CH，Anderson H，e

开放编码是对研究资料逐字逐句进行阅读和抽取，从中产生初始概念并提炼出范畴，在开放编码过程中，需要识别研究资料中的一切理论可能，保证足够的开放性[37]。首先由作者及另一位编码者对研究资料进行双盲编码[38]，依照最大可能性原则提取与研究主题相关的原始语句形成代码，所形成的代码既贴合了原始语句，又在原始语句的基础上作出进一步的抽象化处理。形成代码后进一步将其提炼为235个概念（源于理论的概念135个，实践100个），详见附表1、附表2（具体请见本刊网站http://qbxb.istic.ac.cn/CN/volumn/home.shtml），部分示例如表1所示。依照意思相同或相近的原则，两位编码者对235个概念进行再次的阅读和检验，同义词归并后整理出153个概念。从代码到概念的提炼过程体现了对代码本质属性的认知。