《表4“单调性与最大（小）值”核心素养关联》

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《基于学科核心素养发展的数学教学设计的前置性关注——以新版普通高中教科书人教A版数学教材为例》

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研读学科核心素养的内涵可以明晰，教师只有在学生习得知识技能的过程中，显化学科核心素养的生长点，方能让学生“脚踏实地”发展相应的学科核素养。案例5为上述认识提供了实践的佐证。