《表1“学科融合”视角下的小学主题式习作循序教学安排表》

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《“学科融合”视角下的小学主题式习作教学》

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这样一个循序渐进的教学过程，为学生创设了一个立体的训练空间，搭建了多个层级的训练阶梯，构建了一个整体的训练面。学生亲历其中，获得了丰富的“内在”，在每一篇习作的构思与完稿中都有了自由的、真实的、自我的介入。他们不再拘泥于完成任务式的写作，而获得了一种自我发现、自我实现的心灵愉悦[1]。