《表7 三种任务及其与同行评价的相关关系》

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《应用概念图评价小学数学教师学科知识的实证研究》

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注:**p<0.01，*p<0.05。三种任务间使用皮尔逊积差相关，三种任务与同行评价之间使用斯皮尔曼等级相关。

研究进一步分析了三种评价任务与同行评价的相关关系。由于三种任务得分均为连续变量，故采用积差相关计算三种任务得分间的相关关系。又由于同行评分为非连续变量，故采用等级相关计算其与三种得分间的相关关系（见表7）。结果表明，任务2（基于核心概念构图）和任务3（基于焦点问题构图）间呈现显著的弱相关，任务3（基于焦点问题构图）和同行评价间呈现极其显著的强相关，任务2（基于核心概念构图）和同行评价间只有临界显著的弱相关（p=.078），任务1与其他几种评价方式均无相关性。由于同行评价来自教师所在学校的专家教师，他们对教师的情况有着比较深入的了解，因而他们的评价比较可靠，这也表明任务3对教师学科知识评价较为精准，任务1几乎无法体现教师的学科知识水平。