《表3：性别差异与英语“母语口音”习得研究——以广西民族大学为例》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《性别差异与英语“母语口音”习得研究——以广西民族大学为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

有几个因素可能促成以上结果。首先，中国的教育工作者并不太注重学习者的英语发音和口语能力。相反，他们倾向于强调英语的理解能力、阅读能力和听力能力。中国的大多数学生被要求参加仅包含听力、阅读和写作部分的英语测试。随着时间的推移，学生会忽略发音的重要性，从而使得自身英语口音与英语“母语口音”差距较大。其次，我国缺少针对英语教师英语口语发音和口语流利程度方面的师资培训。在没有任何英语口音、发音考试和培训的情况下，仅需要通过英语考试和教学技能考试就能够获得英语学科的教师资格证。假设一位英语教师在自身发音就不标准的情况下，他所教出来的学生能够有正确的英语发音、拥有接近英语“母语口音”的水平吗？另外，大多数英语学习者自身也没有重视英语发音规范的重要性。他们在课后不练习英语发音，并且认为英语单词和语法比发音更重要。如果没有经过任何相关练习，如何能够获得更高水平的英语“母语口音”和流利英语会话的能力？仅仅只有想要学习英语并学好英语的动力是远远不够的。