《表1 RSPS教学模式、参与式行研学与传统教学模式比较》

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《我国普通高校体育教学改革中的问题与思考》


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(4)体育专业理论课程教学模式分析。参照过去的体育课堂模式,高等教学的模型由教材为中心转为学生为中心,这也引入了两个关于建立在人格论基础上的教学模式,一为RSPS教学模式分析[7],二为参与式行研学[8]。前者是指学生在建构自己知识的过程中,创建解决问题的情景,从个体与他人的社会交往中促进新观点和知识的建构,促进学习者的智力发展。后者的教学模式旨在提供一个民主的、开放式的、参与式的教学环境,通过对学生学习行为的干预,进而提高学生的学习效果。在经典教学模型中,教学因子与教育因子身份的论述在过往是由教师完全承担的。经由人格论的启发,上述的两种模式所设置的实验室进行框架概念的重新定义,针对学生人群锻炼性质的层次进行了新的尝试,前面提到的两者身份的概念开始交由学生进行描述。两个实验室的容量由体育健康课程标准的相关学习理论过渡到锻炼心理学相关理论内容的研究,随之作为课堂主体建筑的各项指标也出现过渡化的特征(见表1)。