《表2 中学班主任心理健康教育能力发展的描述性统计》

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《中学班主任心理健康教育能力的调查研究》

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本研究采用描述性统计对班主任心理健康教育能力及各维度的平均分和标准差进行了统计，结果见表2：班主任心理健康教育能力的总体及各维度均分都大于3分，其中心理健康教育意识的得分最高，与李照[2]、岳丽莹[3]的研究结果一致，但有关心理教育知识维度的得分与李照的研究存在一定的差异。本研究结果显示，班主任心理教育知识维度的得分最低，这意味着班主任在心理教育活动中面临着巨大的知识瓶颈，面对学生层出不穷的心理问题，班主任又不得不摸着石头过河，尝试面向学生开展各项心理活动。所以在实践中，班主任的心理教育技能会有所提高，同时也更加清晰地意识到自身存在的盲区——心理专业知识的匮乏。