《表1 不同学位类型研究生课程满意度(单位:%)》

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《研究生课程层次性设计的改革:分性、分层、分类》


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资料来源:综合搜集自2015—2018年研究生教育质量报告编研组编写的《中国研究生教育质量年度报告》,中国科学技术出版社出版。

分类完善学术学位和专业学位课程旨在满足学生发展的诉求。课程学习是保证研究生教育质量的必备环节,在学术学位和专业学位研究生培养中发挥着不可替代的作用。但近几年大量的研究生课程调查表明,我国两类研究生课程体系都存在着目标定位模糊、课程结构不完善、课程内容不合理、实践性课程形同虚设等问题,学生对课程的满意度普遍不高。以北京理工大学学位与研究生教育研究中心发布的《中国研究生教育质量报告》为例,近四年的调查结果表明,不同学位类型研究生对课程教学的满意度都不高(表1)。满意度不高说明课程未能达到研究生的期望,难以满足学生发展的诉求。因此,如何遵循不同学位类型研究生教育的规律,科学构建与不同类型人才培养相适应的课程体系,是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务。