《表2 高职学前教育专业学生计算机自我效能感总体情况》

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《高职学前教育专业学生计算机学习动机与计算机自我效能感的实证研究》

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对计算机自我效能感三个维度运用描述性统计分析可以得出高职学前教育专业学生计算机自我效能感的总体情况（见表2）。由表2可见，学生的计算机自我效能感总分平均值M=2.93，这表明高职学前教育专业学生的整体计算机自我效能感趋于积极。在学生计算机自我效能感的三个维度上，数量维度效能感M=3.22，但强度维度效能感M=2.89，概化维度效能感M=2.68。这说明学习者认为自己可以通过提示完成计算机任务，但对自己是否能够完成特定计算机任务的确信程度较低，在面对较难的计算机任务时，可能会因失败而怀疑自己的能力，并且在很广泛的活动情境中计算机效能感不高。