《表2 独生子女与非独生子女的学业拖延情况比较（±s)》

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《医学生学业拖延的现状及其与学业压力的相关性分析》

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（3）按照性别、生源地、是否独生子女进行分组，比较学业拖延水平，结果如表1、2所示：男女生在学业拖延水平、拖延影响两个维度的得分均无显著差异，女生的期望降低度显著高于男生，差异有统计学意义（P<0.05），6项任务中仅在实施学习计划方面具有显著差异；非独生子女在学业拖延水平、拖延影响、期待降低度三个维度以及实施学习计划、完成课程论文两项任务的拖延水平得分均高于独生子女，差异有统计学意义（P<0.05）；生源地分组的学业拖延各项指标均无显著差异（见表1、表2）。