《表2 教学过程二：科学认识论引领的小学科学实验教学——以“磁铁的两极”为例》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《科学认识论引领的小学科学实验教学——以“磁铁的两极”为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

科学事实是作为某种特殊的经验陈述或判断，其中描述着被认识的事件和现象，包括人们从观测和实验中所得到的映象，对观测实验结果做出的经验陈述或判断，例如人们通过对日食发生时的观测，对太阳、地球和月球三者之间位置的描述。人们通过经验收集科学事实，借助科学事实形成对客观事实的认识，这便是科学认识。科学认识是根据科学事实所做出的逻辑判断与解释，例如人们对太阳、地球和月球之间运行规律的解释。[8]小学生对科学事实的获取主要依靠观察和实验，通过设计合理的科学实验，人为改变和控制相关变量，帮助小学生更具体地获得科学事实。依据观察和实验获得的科学事实，小学生在教师的引导下做出推理和解释，从而形成对某一现象的科学认识。教学过程如表2所示。