《表2 电工电子实训项目赋分标准示例》

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《高职院校电工电子实训教学的探索与研究》

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对学生而言，最终关注的还是考试成绩。而作为教师，既希望学生能够学到真正有价值的知识和技能，也希望他们在实训结束后取得满意的分数。对于国家而言，好的制度能够促进生产力的发展，促进社会的良性循环。同样，在高职院校的教学活动中，一种科学的考核办法能够激励学生的积极性，更加公平合理地评价学生的学习效果。传统的理论课考核方式为期末考试成绩加平时成绩，其中平时成绩占比一般为20%～40%，主要由学生的考勤成绩、课堂回答问题成绩和作业成绩构成，其余的高达70%的成绩由期末考试决定。这种考核方式的弊端显而易见，某些学生平时上课不努力，甚至没有认真听课、写作业，期末考试前临时突击，久而久之导致基础薄弱、根基不牢。在理论课的考核中，上述考核方式尚且可行，但是实训课程是实践性比较强的课程，实训的过程比结果更为重要。因此，在电工电子实训课的考核中，尝试采用过程性考核模式，即平时实训考核占比70%，期末考试随机选取一个项目考核占比30%。例如，电工电子实训课的授课计划共安排10个实训项目，每个项目满分为5分，则电工电子实训课程的最终成绩可按如下公式计算：平时成绩20%+过程性考核50%+期末考试30%，平时成绩的获得方式与理论课一致。过程性考核10个项目中的每一个项目均采用5分制，期末考试时每一名学生在之前的过程性考核的10个项目中随机抽取一个项目进行操作演示，满分为30分，具体赋分标准见表2。