《表5 学前教育专业教师专业化的途径》

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《高职院校教师专业化发展现状调查与分析——以我院学前教育专业为例》

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从表5的问题1可看出，在教师所在教研室开展教研活动的主要形式上，位居第一的是“听课评课”，这是我校最普遍开展也是最容易开展的教研活动。各教研室每学期都会安排新、老教师上公开课，并邀请院系分管教学的领导及本教研室所有老师进行听课评课。从访谈得知，这种方式可以让老师最方便快速的获知自身教学优缺点。但是美中不足的是，后续的跟进和帮扶工作缺失，让很多青年教师仍处于自己摸索教学的状况当中。在问题2上，位居第一的是校本培训。这是我校近年来投入力度最大的工作之一，细分为班主任工作培训、信息化教学技术培训等等，针对性强，效果也好。位居第二的是“新教师培训”，近年来新入教师激增，此类培训也相应增多。后面的依次是“骨干教师培训”和“提高学历”。前者多是由自治区教育厅主办，由学校选拔符合条件的教师参加，后者多属于教师为提升学历而自己选择进修或读研。特别需要指出的是，2014年前我校很多教师报读研究生课程班，拿到研究生班结业证。2014年后教育部对该类课程班进行控制，很多教师转而报名同等学力申请硕士学位班进行学习。从访谈得知，一部分教师由于精力不济已经放弃，只有极个别教师还在坚持学习，希望能拿到硕士学位证。而近四年来新入职的教师则面临学历瓶颈，对继续工作还是出去读研处在观望与纠结状态中，显然这是不利于他们的自身专业化发展的。