《表1 贺兰山地理之美探究表》

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《"利用乡土课程资源,开展地理“美育”实践——以寻美贺兰山为例"》

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《普通高中地理课程标准（2017年版）》在“教学建议”中强调重视问题式教学，即以问题整合内容，以问题为引领，贯穿教学始终[1]。在地理教学中，不仅要引领学生认知地理之美，欣赏地理之美，还要和学生一起探究何以形成这样的地理之美?让学生根据所创设的情境探究这些地理之美，会在发现问题、分析问题过程中增进审美观念、促进审美思维、提高审美能力。只要学生觉得“美”得有道理、美得真实、美得有根有据，他们热爱家乡的情感就会越热情，探究家乡的问题就会越积极，建设家乡的美丽环境也会越努力。如贺兰山，已经领略到它美在赏心悦目——景观美；美在天然屏障——守护美；美在资源丰富——富饶美；美在涵养生态——孕育美。在乡土地理课程资源利用中，就可以贺兰山这些地理之美为例对应课程内容进行相关探究，如表1所示。