《表3 思考题评分标准表：思维导图工具在高中历史教学设计中的应用研究——以“东西方的先哲”专题教学为例》

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《思维导图工具在高中历史教学设计中的应用研究——以“东西方的先哲”专题教学为例》

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从上述统计数据可以看出，实验班同学在使用作为记忆工具的思维导图后，知识记忆的效果明显高于对比班未使用思维导图的学生，符合实验的假设一，思维导图在帮助学生记忆上高效、便捷的特性有所体现。而对于概括分析题目方面，两班平均答对题目数虽有差异，但差异不大，单从数据看是满假设二的，但数据差异并不明显可能是由于学生才刚开始使用思维导图，而分析概括能力的提高是长时间累计训练的结果。思考题部分笔者采用等级评分标准，由于实验班和重点班的考查内容上略有区别，评判标准上也有所差别，但二者都使用A、B、C、D进行评分，评分标准见表3。